AVALIAÇÃO E PROMOÇÃO - PARÂMETROS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS ADAPTAÇÕES CURRICULARES

AVALIAÇÃO E PROMOÇÃO 

O processo avaliativo é de suma importância em todos os âmbitos do processo educacional para nortear as decisões pedagógicas e retroalimentá-las, exercendo um papel essencial nas adaptações curriculares.

Quando relacionado ao aluno, em face de suas necessidades especiais, o processo avaliativo deve focalizar: 

• os aspectos do desenvolvimento (biológico, intelectual, motor, emocional, social, comunicação e linguagem); 
• o nível de competência curricular (capacidades do aluno em relação aos conteúdos curriculares anteriores e a serem desenvolvidos);o estilo de aprendizagem (motivação, capacidade de atenção, interesses acadêmicos, estratégias próprias de aprendizagem, tipos preferenciais de agrupamentos que facilitam a aprendizagem e condições físico-ambientais mais favoráveis para aprender).

Quando direcionado ao contexto educacional, o processo avaliativo deve focalizar:

• o contexto da aula (metodologias, organização, procedimentos didáticos, atuação do professor, relações interpessoais, individualização do ensino, condições físico-ambientais, flexibilidade curricular etc.); 
• o contexto escolar (projeto pedagógico, funcionamento da equipe docente e técnica, currículo, clima organizacional, gestão etc.).

Quando direcionado ao contexto familiar, o processo avaliativo deve focalizar, dentre outros aspectos: 

• as atitudes e expectativas com relação ao aluno; 
• a participação na escola; 
• o apoio propiciado ao aluno e à sua família; 
• as condições socioeconômicas;
• as possibilidades e pautas educacionais;
• a dinâmica familiar.

Quanto à promoção dos alunos que apresentam necessidades especiais, o processo avaliativo deve seguir os critérios adotados para todos os demais ou adotar adaptações, quando necessário. 

Alguns aspectos precisam ser considerados para orientar a promoção ou a retenção do aluno na série, etapa, ciclo (ou outros níveis): 

• a possibilidade do aluno ter acesso às situações escolares regulares e com menor necessidade de apoio especial; 
• a valorização de sua permanência com os colegas e grupos que favoreçam o seu desenvolvimento, comunicação, autonomia e aprendizagem; 
• a competência curricular, no que se refere à possibilidade de atingir os objetivos e atender aos critérios de avaliação previstos no currículo adaptado; 
• o efeito emocional da promoção ou da retenção para o aluno e sua família. 

A decisão sobre a promoção deve envolver o mesmo grupo responsável pela elaboração das adaptações curriculares do aluno.
Fonte - http://www.conteudoescola.com.br/pcn-esp.pdf

PCN: Adaptações Curriculares /SEF/SEESP, 1998. Páginas 57 e 58.